一、教学目标
知识与能力目标了解卢秀辉的创作背景及其诗词特色。深入理解《三台•对千峰烟凝翠霭》的意境营造、意象表现及文化内涵。培养学生古典诗词鉴赏的能力，学会用多角度分析诗词意境。情感与价值观目标感受自然之美，体会诗人借山水抒发的情感与哲理。培养热爱传统文化、欣赏自然、追求心灵宁静的情感。创新与实践目标激发学生借鉴意象表达情感的创造欲望。提升学生自主创作古典诗词的能力，学会用意境表现思想感情。二、教学重点与难点
重点：词中意境的营造与意象的分析，理解诗人借山水表现的思想感情。难点：体会诗中意象的象征意义及其与作者情感的关系，理解写意手法在意境中的作用。烟凝翠霭
三、教学准备
相关背景资料：卢秀辉的生平、艺术风格、古典诗词的表现手法。多媒体素材：山水画、云雾、银河、松涛等意象图片，古琴音乐、松涛声。词作文本：全文朗读稿。四、教学过程
（一）导入新课（10分钟）
提问引发兴趣：“同学们，古人用山水意象寄托情感，你们还记得哪些诗句？比如‘空山新雨后，天气晚来秋’？这些诗句中山水意境带给我们怎样的感受？”引出主题：“今天我们将一起欣赏一首现代诗词名作——卢秀辉的《三台•对千峰烟凝翠霭》，探索它如何用山水意象表达深远的意境与情感。”（二）背景介绍（10分钟）
卢秀辉简介：介绍其创作背景、艺术特色，强调其善于融合传统文化与现代审美。作品背景：讲述此词表现对自然的热爱与感悟，强调其借山水意象表达心境的特点。（三）全文朗读与整体感知（10分钟）
全文朗读：由教师或学生轮读，感受节奏韵味。整体感受：引导学生用一句话总结：这首词给你带来了怎样的视觉和心灵体验？祥云悠悠
（四）逐句赏析与意象分析（50分钟）
分段赏析：
逐句逐段分析，结合图片、音乐辅助理解。 第一段：“对千峰烟凝翠霭，半张薄宣铺就。”重点：山峰云雾缭绕的壮丽景象，表现自然的宏伟与神秘。讨论：为何用“烟凝翠霭”描绘山水？它营造了怎样的氛围？第二段：“且漫将、万壑贮胸中，任云底、龙蛇奔走。”重点：胸怀如山，任意容纳万壑，表现心胸宽广。讨论：诗人借“龙蛇奔走”表现什么？象征生命力还是自由？第三段：“风生处、淡墨皴峦岫。更点染、苍穹如绣。”重点：用淡墨表现山峦皱褶，用“绣”点缀天空，细腻而富有画意。讨论：这里的“淡墨”、“点染”如何表现山水的虚实结合？第四段：“笑人老、霜鬓萧疏，莫自放、野情依旧。”重点：表达超脱世俗、心境宁静的情感。讨论：诗人如何借自然景象表达对人生的感悟？后续意象分析：
结合“篆籀”、“星斗”、“银河”、“松涛”、“苔印”等，分析其象征意义和意境营造。（五）写作技巧与意境分析（30分钟）
写意手法：借助淡墨、点染、虚实结合，表现山水的空灵与深远。意象象征：山峰、云雾、银河、松涛等，代表自然的宏伟、神秘、浩瀚与静谧。文化内涵：融入篆籀、星斗、天机等符号，表现气脉相通、天地合一的哲学思想。情感表达：超脱尘世、追求心灵宁静的境界。苍穹如绣
（六）学生互动与实践（40分钟）
小组讨论：“你认为词中哪个意象最打动你？为什么？”“如果你用一句话描述这首词的意境，会是什么？”写作练习：鼓励学生用借景抒情的手法，写一段描写自己理想中的山水意境的文字或一首短诗。创作尝试：让学生尝试用古典诗词的形式，表达自己对自然的感受或哲理。（七）拓展与总结（20分钟）
古今对比：比较古代山水诗与现代诗中的意境表现，感受传统意境的传承与创新。文化拓展：引导学生了解篆籀、星斗等符号的文化内涵，理解“气脉相通”的哲学思想。总结升华：强调意境是诗人情感的载体，是文化精神的体现。鼓励学生用心感受自然，借鉴古人意境，丰富自己的表达。五、教学反思与评价
观察学生对意境的理解深度，评价其分析的细腻程度。鼓励学生在表达中融入自己的感悟，提升创造力。关注学生在写作练习中的表现，给予具体指导。龙蛇奔走
六、课后作业
写一首古风小诗：题目自拟，内容围绕山水意境展开，字数不少于16字。赏析一首古代山水诗：结合意象，写一篇不少于300字的赏析文章。创作尝试：用现代语言写一段描绘心中山水的文字，体会古今表达的异同。七、教学总结
通过本节课，学生不仅能深入理解卢秀辉《三台•对千峰烟凝翠霭》的意境营造与意象表现，还能学习到借景抒情、写意表达的技巧。希望他们在未来的学习中，能借助古典意境丰富自己的表达，用心感受自然之美，传承中华文化的精髓。
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