一、课程主题【主题醒目】“心境与意境的交融——深度赏析卢秀辉《劝金船·栖迟云壑消今夕》”引导学生体会诗人超然物外、追求心灵自由的情怀，理解古典诗词中“意境”塑造的艺术魅力。
二、课程目标
知识与能力理解《劝金船》的内容、意境及艺术特色。掌握古典诗词鉴赏的基本方法（意象分析、情感体验、背景理解）。具备独立欣赏、品味古诗词的能力。过程与方法通过朗读、讨论、合作分析，培养审美能力和表达能力。学会结合背景理解诗意，体会诗人心境。情感与价值观感受诗人追求心灵宁静、超脱尘世的情怀。增强对传统文化的认同感和审美情趣。三、教学重点与难点
重点：诗中意境的构建与情感的表达。难点：理解“心境”与“意境”的关系，以及诗中隐含的哲理。四、教学准备
诗歌文本（配有注释）相关背景资料（作者简介、时代背景）多媒体课件（图片、音乐、意象示意图）朗读录音或视频栖迟云壑
五、教学过程（60分钟）
【第一部分：导入激趣（10分钟）】
引发兴趣：提问：“你喜欢在安静的夜晚静思、赏景吗？你会用什么词语表达自己的心境？”让学生自由畅谈，激发对静谧、超脱的向往。引入主题：简要介绍古典诗词中“意境”的概念，强调“情景交融”的美学特征。【第二部分：背景介绍（5分钟）】
简述卢秀辉的诗风，强调其现代诗人身份中融合古典韵味的特点。介绍诗作的时代背景和创作意图，引导学生理解诗中“追求心灵自由”的情怀。【第三部分：全文朗读与初步感知（10分钟）】
朗读：由教师或学生朗读，强调语调的抑扬顿挫。感知：提问：你从哪些词句中感受到宁静、超脱？让学生用自己的话描述诗中的意境。漫言紫露
【第四部分：逐句赏析（20分钟）】（采用“逐句解读+意象分析+情感体验”的方式）
“栖迟云壑消今夕。”赏析：山谷深远，云雾缭绕，暗示心境的宁静悠远。情感：表现作者的闲适自在。“空翠沾衣湿。”赏析：翠色山林，湿润的空气，营造清新氤氲的氛围。情感：自然的纯净与心灵的洗涤。“漫言紫露千岩碧。”赏析：露水点缀山岩，色彩瑰丽，表现自然的瑰丽景象。情感：对自然之美的热爱。“乃坚笔题壁。”赏析：用坚硬的笔题写壁画，象征坚定的志趣或自我表达。情感：自我认同与坚持。“擘画纵横，但有响环风逆。”赏析：描绘山水画，风逆环绕，表现自然的壮阔。情感：激荡的心境。“休论点苔工拙，一品胸臆。”赏析：不论工拙，强调真情实感。情感：真诚表达。“浮生笑我霜侵白。”赏析：人生短暂，像霜侵白发，感叹生命无常。情感：淡然面对人生。“命舛偏耽逸。”赏析：命运多舛，却偏爱闲适。情感：超然态度。“任它世路多荆棘。”赏析：面对坎坷，心态坦然。情感：豁达自若。“叹徒夜词客。”赏析：夜深作诗自娱，孤寂中自得。情感：孤高自适。“万物尘中，痼疾寸心难得。”赏析：尘世烦扰，心中难以释怀。情感：对尘世的无奈。“忽听呼晴山鸟，卧看寥寂。”赏析：忽闻鸟鸣，静卧观景，意境清幽。情感：心境的平和。【第五部分：意境与情感深入分析（10分钟）】
讨论诗中“心境”和“意境”的关系：“心境”是作者的内心状态，“意境”是由自然景物营造的外在环境。二者相辅相成，共同表现诗人追求自由、超脱的精神。引导学生结合诗句，体会诗人超然物外、追求心灵自由的情怀。【第六部分：互动与拓展（10分钟）】
小组合作：每组选择一句诗，分析其意象、情感和在整首诗中的作用。小组代表展示，鼓励学生发表不同理解。拓展讨论：“现代人在快节奏生活中，如何实现心灵的宁静？”推荐类似主题的古诗（如陶渊明的“归园田居”、王维的“山居”诗）进行比较。【第七部分：总结与作业（5分钟）】
归纳：本课引导学生理解诗中“意境”与“情感”的关系，感受诗人追求心灵自由的情怀。作业：选择一首古诗，写一篇赏析心得，突出意境与情感的理解。背诵《劝金船》中的经典句子，感受其韵味。擘画纵横
六、教学反思
注重引导学生用心感受诗意，激发他们的想象力和表达欲望。利用多媒体丰富教学手段，增强课堂趣味性。关注学生的理解差异，鼓励多角度、多层次的赏析。七、教学资源
诗歌文本（含注释）背景资料（作者介绍、时代背景）图片：山水画、自然风光音频：古琴音乐、山林鸟鸣声总结本节课旨在引导学生通过多角度、多方法的赏析，深入理解卢秀辉诗作中的“意境”与“情感”，培养他们的审美能力和文化素养。鼓励学生用心体会诗中超然的心境，从而激发他们对古典诗词的热爱和探索欲望。
以上就是小编为大家整理的教学教案：古典诗词赏析——卢秀辉《劝金船·栖迟云壑消今夕，想要了解更多优质的相关资讯，请大家多多关注"大世界日记"。